Una unidad didáctica virtual

Como mucho sabéis, las últimas semanas mis compañeros y yo nos hemos dedicado a elaborar una unidad didáctica virtual. Esta unidad está pensada para un grupo de estudiantes de español que estudian desde su país un curso online de español. Para ponernos en su piel, nosotros mismos hemos trabajado a través de Internet y la experiencia ha sido muy enriquecedora para todos. Nos hemos dado cuenta del juego que dan las herramientas 2.0 y lo mucho que pueden facilitar la tarea a la hora de impartir un curso de lengua online.

Aquí os dejo el enlace a la portada de la unidad didáctica del alumno. Pinchando en cada unidad podéis acceder a los contenidos a los que tendrían acceso nuestros alumnos.

http://christinna22.edu.glogster.com/ud-3-el-camino-al-triler-perfecto

UD El camino al tráiler perfecto

Aquí podéis acceder a la guía del profesor, donde encontraréis todas las claves sobre cómo llevar al aula virtual esta unidad didáctica.

Espero que os guste y que podáis utilizarla en clase. Esperamos vuestros comentarios :)

Audacity: la aplicación para grabar tus propios audios

Otra cosa que nos permiten hacer las TICs es llevar nuestros propios audios a la clase o facilitárselos a nuestros alumnos para que elaboren una tarea.

Para probarla, he hecho una actividad pensando en un nivel B1. La calidad es bastante mejorable, pero he podido probar a juguetear con el programa y editar el audio. Además, he probado soundcloud, donde se puede subir cualquier archivo de audio a internet o grabar un audio nuevo.

http://soundcloud.com/criss-cross-caos/el-tiempo


La actividad consiste en un fragmento de un programa de radio. Se trata del noticiario de una radio local. Tras escuchar la sección del tiempo, los alumnos tienen que averiguar cuál es la comunidad que emite el programa. Para ello, les damos los mapas del tiempo de tres comunidades con pronósticos diferentes.


El  objetivo de la actividad es presentar el futuro. Se supone que ya conocen el vocabulario del clima y los puntos cardinales, de manera que no es más que un repaso de vocabulario y la introducción de un nuevo tiempo verbal.

Tras elaborar esta actividad, los alumnos reflexionan sobre el tiempo verbal que han escuchado. Se les puede facilitar el texto escrito y pueden deducir la formación del futuro.
Tras varias sesiones trabajando este tema, como tarea final, se les puede pedir que elaboren la sección del tiempo de un noticiario y hacer algún juego o actividad con ella en clase.

¿Se os ocurren otras ideas?

Youtube: la fuente inagotable

Una de las grandes ventajas con las que contamos actualmente los que nos dedicamos a la enseñanza de lenguas es la fuente inagotable de materiales reales que conforma la red. Youtube es una de las páginas que nos proporcionan más documentos audiovisuales para trabajar en clase, pero también para que los alumnos trabajen fuera de clase de manera individual.

Ya estemos buscando cortos, vídeos musicales, fragmentos de películas, programas de televisión o reportajes, siempre que nos dirijamos a Youtube encontraremos muchísimo material auténtico, atractivo y ameno para los estudiantes.

Un tipo de documento audiovisual que creo que nos puede ofrecer mucho en el aula es el spot publicitario. Hoy voy a compartir con vosotros tres spots con los que podéis trabajar en clase los siguientes temas:

LA ROPA A1

En primer lugar, este vídeo lo he trabajado durante muchos años en clase para hablar de la ropa. Lo utilizo como repaso de vocabulario.

En primer lugar, los alumnos deben adivinar de qué trata el anuncio (cortamos la reproducción antes de que sea evidente). Después deben escribir durante un segundo visionado las prendas de ropa que han visto y, si lo saben, con qué animales se corresponde.

LA CASA A1

Para trabajar las partes de la casa también se pueden utilizar reportajes de personajes famosos enseñando su casa o programas de decoración. Yo hoy he encontrado este video de IKEA (que por cierto tiene campañas de publicidad bastante interesantes) que se podría enviar como tarea para realizar en casa.

Después de ver el vídeo por primera vez en clase, en casa tendrían que responder a preguntas de este tipo:

¿Qué parte de la casa se ve en el minuto 0.44? ¿Qué objetos ves?

¿En qué minuto se puede ver un baño?

¿Qué parte de la casa y de qué color es el minuto 1.18?

¿Qué objetos tienen en la mano en el minuto 1.43? ¿Y en el 1.55?

¿En qué minuto se puede ver una cuna?

¿De qué color es la habitación del minuto 2.07?

Etcétera.

DESEOS B2

Con niveles más avanzados podríamos utilizar este video para hablar de las cosas que los alumnos quieren hacer antes de morir:

Flickr: El poder de una imagen

En Flickr podemos conseguir multitud de imágenes que pueden ayudarnos a introducir un tema en clase, ejercitar vocabulario, trabajar la descripción con nuestros alumnos, hacer hincapié en un tiempo verbal que hayamos trabajado, etc.
Buscando en Flickr se me han ocurrido mil ideas de actividades para hacer en clase. Simplemente hay que buscar en el buscador y encontrar fotografías que podamos utilizar libremente (creative commons).

Es aquí donde he encontrado numerosas fotos de grupos de nostálgicos que se reúnen para celebrar costumbres de otras épocas. Aprovecharía estas fotos para preguntarles de qué creen que tratan las fotos y qué época celebran cada una de ellas. Después de esto, les preguntaría si alguna vez han participado en alguna reunión de estas características y cómo fue su experiencia. Si no hay nadie que lo haya hecho, les preguntaría cuáles son las razones por las que creen que esta gente se reúne y si ellos participarían en una. En último lugar les invitaría a entrar en la galería de Anacrónicos recreación histórica (http://www.flickr.com/photos/anacronicos/)un grupo que se reúne en España para hacer estas reuniones. Algunas fotos son preciosas, así que ellos pueden encontrar una que les guste y describirla en casa, como deberes. El alumno nos envía la foto y la descripción y nosotros tenemos que hacer un collage con las imágenes para proyectarlo en la pantalla o que lo tengan en papel. Luego se leen las descripciones (que antes hemos corregido) que los alumnos han hecho y ellos tienen que adivinar a qué foto corresponde cada descripción.


Cualquier tiempo pasado fue mejor (A2+/B1)

Mira las fotos y comenta con tu compañero lo que ves en ellas. ¿Van vestidos a la última moda? ¿Por qué?

¿Cómo crees que se llama cada fiesta?

¿Has participado alguna vez en una celebración de estas características? Si no lo       has hecho, ¿te gustaría participar? ¿Por qué?

Consulta la galería de un grupo que organiza reuniones históricas en España: http://www.flickr.com/photos/anacronicos/

Elige una de las fotos y escribe una descripción de la foto. Envíaselo a tu profesor. ¿Qué lleva? ¿De qué época es?

Preziosas presentaciones

Hoy he leído un artículo en el que se habla de las cinco razones que ha expuesto la BBC para defender el uso de Prezi en el ámbito educativo, así que mi entrada de hoy trata de este, mi último descubrimiento 2.0.

http://www.clasesdeperiodismo.com/2013/04/07/la-bbc-ofrece-5-razones-para-usar-prezi-en-la-educacion/

Prezi es una herramienta que te permite elaborar presentaciones visualmente muy atractivas en el aula. Aunque creo que puede resultar un poco compleja de manejar al principio (al menos para analfabetos digitales como yo), me parece una herramienta muy interesante para trabajar con ella en el aula.

El límite de las posibilidades, nuevamente, lo marca la imaginación del profesor. Se pueden hacer presentaciones de temas gramaticales, ejercicios, presentaciones de textos para que luego los alumnos elaboren su propia presentación, ...

Por ejemplo, sería muy interesante elaborar un relato "animado" utilizando diferentes tipo de letra para diferentes tiempos verbales, de manera que los alumnos fueran conscientes de las diferencias y luego ellos hicieran uno similar.

He probado a hacer mi primera presentación. Es algo muy sencillito que he elaborado únicamente para irme familiarizando con la herramienta. Se trata de un ejercicio de repaso de vocabulario de la clase para nivel A1.1. Podría enviarse a los alumnos para que lo completaran en casa o hacerse de manera oral en clase.

Stripgenerator: el apoyo gráfico que necesitábamos

Otro de los grandes descubrimientos de este año, y al que estoy sacando mucho partido, es Stripgenerator.

Se trata de una aplicación online que puedes usar solo registrándote en la página web, así que no tienes que bajarte ningún software.

Es muy fácil de utilizar y, frente a otras páginas para elaborar cómics, Stripgenerator cuenta con la ventaja de que puedes utilizar multitud de figuras ya predeterminadas. De manera que el diseño del cómic se puede hacer rápidamente y los profesores podemos dedicarle más tiempo al aspecto pedagógico del cómic. Además, proponen dibujos que pueden resultar muy cómicos y expresivos a pesar de su sencillez.

Para colgarlos en internet, puedes adjuntar el link a tu cuenta o puedes pegarlos a un word e imprimirlos para llevarlos a clase.

Yo lo he utilizado para hacer ejercicios de completar bocadillos o para presentar input lingüístico con un apoyo gráfico que facilite su comprensión.

Aquí os presento uno de los cómics que elaboré junto a una compañera del Máster  (Aída Reynoso) para mostrar la diferencia entre el indicativo y el subjuntivo.

Las posibilidades son nuevamente infinitas, así que, como siempre, os recomiendo que,
para descubrir más, trasteéis un poco por la página:

www. stripgenerator.com

Va de blogs

Los blogs son otra herramienta de trabajo colaborativo que nos pueden ser de gran utilidad en la clase de ELE. Las posibilidades del blog son muy amplias y el alumno puede sentirse muy motivado para realizar actividades en su propio blog o el blog de un grupo de compañeros. Sin embargo, para que esto ocurra, es necesario que los profesores conozcamos bien el funcionamiento de esta herramienta y que sepamos sacarle el máximo rendimiento sin caer en la simplificación y en la monotonía. Para ello, creo que es importante que tengamos en cuenta que:

- Los protagonistas de los blogs deben ser los propios alumnos. Realizar actividades demasiado guiadas y cerradas eliminará la motivación que supuestamente tratamos de incentivar con este tipo de actividades.

- Los profesores somos guías que les orientamos en la elaboración de su blog. Asimismo, lo seguimos y apreciamos la aportación que hace a "la comunidad", somos sus seguidores.

- Los alumnos blogueros deben, con nuestra ayuda, empaparse de información de otros blogs antes de elaborar el suyo.

- Debemos fomentar la interacción entre nuestros alumnos blogueros, de manera que ellos vean que las actividades tienen un sentido más allá que la mera corrección del profesor.

- Es importante que propongamos actividades variadas con las que se exploren las múltiples posibilidades de los blogs, que les enseñemos a utilizar todas las herramientas. Así también evitaremos que dejen de interesarse por alimentar su blog.

- Es importante que le demos un sentido global a sus blogs, que ellos vean que supera las fronteras de la clase de español, con el fin de que los alumnos se esfuercen por elaborar un producto impecable, ya que de ello depende su "reputación virtual".

En suma, debemos tener en mente siempre que las actividades que realicemos deben ser significativas y el alumnos debe ver claramente el sentido de lo que está haciendo y a lo que está dedicando tanto tiempo. Si lo conseguimos, el éxito de nuestros blogueros está garantizado, tanto en la red como en el español.

Si queréis más información sobre las innumerables posibilidades de esta herramienta, os recomiendo que leáis este artículo de Tíscar Lara:

Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista

file:///Users/macbook/Desktop/tiscar%20lara.webarchive